龙心育人•助推发展|2024年春季学期专业胜任力学习第二十一期
笔耕不辍，砥砺前行！2024年7月11日上午8:30-10:00，心理健康教育中心（以下简称“心理中心”）组织南北区全体专职教师，在正蒙书院三号楼二层214室进行本学期第二十一期的专业胜任力提升学习。
本期学习继续由王玉琴老师带领大家沿着上一期的知识脉络，对精神分析运动发展逻辑的未完成部分进行梳理。
首先，王老师从梅兰妮•克莱因成长史的分享中，开始了对客体关系流派的学习。“克莱因对精神分析做出了巨大的贡献，同时精神分析也曾经拯救了克莱因”，心理育人工作者有时候就是用自己的经历和身体感受与来访者在工作，从而让来访者获得成长，得到治愈。精神分析的思想发展史，就是不断在争论、修正中前行，客体关系流派也是在这样的争论中形成了伦敦学派、维也纳学派和独立学派，并在各自的阵营中继续发展和完善精神分析理论。
之后，王老师从自体心理学、人际关系精神分析以及弗洛伊德主义的修正理论出发，分享了科胡特、沙利文、汤普森、肯伯格和拉康的精神分析思想。至此，精神分析运动的内部发展逻辑体系，就在不断地分裂与重组、演变与发展中形成了“百花齐放，百家争鸣”的局面。
接下来，王老师介绍了弗洛伊德之后的精神分析，这些后继者从其他学科如医学、社会学、哲学等汲取养分，出现了一批如社会文化学派、存在精神分析、马克思主义精神分析以及后现代精神分析等外部发展路径，从创立者、核心观点和争议点等方面进行了分享和讨论。精神分析作为现代心理学的一个重要的学派，一直面临着争议和批评，但是心理学工作者和爱好者对它的兴趣和关注却一直在增加，这种兴趣和关注不仅来自于精神分析的内部，也来自于精神分析的外部。
最后，王老师通过自己的学习经验告诉我们，在心理育人的这条道路上要走的稳，走的远，就要用分析性的体验和研究性的学习这样的思维去在精神分析这个海洋中汲取力量，获得成长。为此，王老师还推荐了相关的阅读书籍，希望各位老师在阅读中提升专业胜任力。
虽然本学期关于专业胜任力的提升学习接近了尾声，但我们秉承 “立身以立学为先，立学以读书为本”的专业学习理念并不会因为学期的结束而停止。在未来的学习中，心理中心全体教师会持续挖掘学习资源，进一步提升专业胜任力水平，为我校学生提供更专业、更高效的心理育人服务持续赋能助力。
